“不要再说老爷的事了，”周彩摇摇头说，“我们还是说说班主任的人格魅力到底有多重要吧。”
于飞说：作为青少年学生，除他们的父母家人外，接触最多的就是老师和同学，特别是班主任。几乎从相互认识的第一个瞬间开始，学生们就察颜观色，试探了解，对老师尤其是班主任的言谈举止、穿着打扮、待人接物直到性格、人品、家庭等等，都想知道，都感兴趣，并以此决定他们是否“亲其师，听其言，信其道，效其行”。班主任是学生的灵魂之师和精神榜样，是班级的核心和“主心骨”。当过班主任的班主任都知道，要想带好一个班，仅靠专业知识是不够的，班主任更应具有超凡的人格魅力。
周彩说：什么是人格?人格一词的英文是“personality”，源于希腊文“persona”。在希腊文中，“persona”的意思是“面具”。在古希腊，演员们戴上不同的面具以突出表现不同戏剧角色的典型性格，类似于本人国戏剧艺术中脸谱的作用。所以，在心理学中，“personality”也被译为“个性”——具体解释为：“个性也可称人格，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。”也就是说，人格是人的性格、气质、能力等特征的总和，同时也是个人的道德品质。人格是一种财富，人格更是一种力量。班主任的人格魅力就是指学生对班主任的学识、能力、性情、品德修养等综合素质的认同，并由此产生的一种积向上的精神感召力。
“一个优秀的班主任的人格魅力有哪些主要特征？”于飞想考考周彩，“不同的人有不同看法，我们可以参照美国著名教育家保罗•韦地博士所提出来好教师的人格魅力标准。保罗•韦地博士通过几千人的问卷调查概括出作为一个好教师的人格魅力包括12个方面，你来说说。”
周彩仔细回忆说：“1、友善的态度：她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学了。
2、尊重课堂内的每个人：她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。
3、耐性：她绝不会放弃要求，直到你能做到为止。
4、兴趣广泛：她带给我们到课堂以外，并帮助我们去把学到的知识用于生活。
5、良好的仪表：她的语调与笑容使我舒畅
6、公正：她会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。
7、幽默感：每天她会带来少许欢乐，使课堂不致单调。
8、良好的品性：我相信她与其他人一样，会发脾气，不过我从未见过。
9、对个人的关注：她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她，使我感到松弛。
10、伸缩性：当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他办法。
11、宽容：她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。
12、颇有方法：忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有觉察这是因为她的指导。”
“嗯，学生最希望自己的老师特别是班主任是一个和蔼可亲的人，是一个善于理解和尊重他们的人，是一个仁慈和宽容的人，同时也是一个有方法、有扎实的教学功底的人。”于飞说。
周彩说：我们在不断地提倡素质教育，素质教育的核心是健康人格的培养，高素质公民的培养，而要达到这一目的，重在德育。我国古代就很重视德育，《大学》中开宗明义：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”可是，我国古代的德育很多是通过理性的强制与规范，硬性灌输来实现的，很少人文关怀和善良的人性教育。在这种教育下，人性被压抑，个性被扼杀，主体精神被摧残。这种硬性的灌输模式，显然不适应我们当前的素质教育的要求。如果我们在做学生德育工作中，还继续用“圣旨”之言，向学生灌输“你得没商量”，强迫学生服从，不可能使学生内心真正信服。德育要真正起到实效，一定要从心灵上震撼学生、打动学生，班主任要声情并茂地与学生进行情感交流，让情感感化学生，使学生主动地接受，主动地把道德认识内化为道德情感、意志、自觉地指导自己的思想行为。
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